Profesoară de matematică
Svetlana Bednîi
20 de ani de activitate
Matematica îi este umbra ce merge alături de dumneaei prin carieră, prin viață, aducând însă lumină în cunoștințele elevilor, explicând pe înțelesul tuturor magia cifrelor și științei care pune la muncă „mușchiul logicii”. Așa spune doamna profesoară Svetlana Bednîi. Are în „buzunar” multe metode de a capta atenția oricărei clase, de a transmite elevilor frumusețea matematicii și de a-i încuraja să descopere mai adânc secretele acestei materii pline de surprize.
Interviu de Iuliana Mămăligă
Ce metode folosiți pentru a menține captată atenția clasei?
Menținerea atenției într-o sală de clasă este o adevărată artă a echilibrului între autoritate, empatie și dinamism. Pot menționa câteva strategii pe care le utilizez cu elevii: Umorul ca instrument de ancorare – o glumă bine plasată nu doar destinde atmosfera, ci creează o conexiune emoțională. Atunci când elevii râd, barierele cognitive scad, iar informația care urmează glumei este reținută mai ușor. Modularea vocii – monotonia este inamicul numărul unu al concentrării. Schimbarea intonației, a ritmului sau chiar folosirea tăcerii strategice acționează ca un semnal, care readuce elevii cu gândul la lecție. Diversificarea activităților – elevii de astăzi sunt obișnuiți cu un flux rapid de informații, astfel alternarea metodelor este esențială. Tot aici pot să menționez și evaluările formative-fulger (5-10 min). Ele au rolul de feedback instant: îi ajută pe elevi să conștientizeze ce au înțeles și pe profesor să-și ajusteze modalitatea de predare. Motivarea printr-un sistem propriu de bonusuri – elevul care este activ, lucrează bine în clasă, este notat în registrul profesorului, ceea ce se va cota ulterior la evaluări. Abordarea imparțială a elevilor și refuzul etichetării – o clasă în care există copii adorați este o clasă divizată, în care majoritatea se simte fără motivație. Astfel, mereu m-am străduit să elimin favoritismele. (Chiar și elevii glumeau că, practic, fiecare, în registru, are tot spectrul de note – de la 2 până la 10). Prin urmare, controlul clasei nu se obține prin constrângere, ci prin crearea unui mediu educațional în care elevul se simte văzut, stimulat și, mai ales, convins că succesul este accesibil prin efort și perseverență.
Ce are matematica de azi și nu are cea de ieri?
Diferența dintre matematica de ieri și cea de azi nu constă în legile fundamentale ale universului, care au rămas neschimbate, ci în modul în care aceste legi sunt aplicate în realitatea noastră. Dacă ieri matematica însemna ore întregi de calcule repetitive pe foaie, astăzi accentul a trecut pe înțelegerea procesului. Elevii de azi înțeleg (sau pot fi învățați) că fiecare aplicație de pe telefon, fiecare filtru de Instagram sau recomandare de pe YouTube este, în esență, un set complex de ecuații și algoritmi. Astăzi folosim software pentru a vizualiza funcții sau geometrie în spațiu, ceea ce face ca materia să nu mai fie doar în imaginație, ci să devină mai vizibilă și mai interactivă. Matematica de ieri era adesea teoretică; astăzi, matematica înseamnă să știi să calculezi dobânzi compuse, să înțelegi inflația sau să compari costurile unor credite. Este matematica buzunarului, care are un impact direct asupra
calității vieții.
Cum explicați matematica elevilor care o înțeleg mai greu?
Explicarea matematicii elevilor care întâmpină dificultăți necesită o trecere de la abstract la concret și o fragmentare riguroasă a informației. Obiectivul nu este doar rezolvarea unei probleme, ci construirea unei structuri de gândire care să le ofere încredere. În principal prefer să utilizez fișe individualizate la acești elevi pentru segmentarea problemei (un item complex este spart în 3-4 subpuncte simple) și eliminarea presiunii timpului – elevii care înțeleg mai greu au nevoie de un timp de procesare mai lung. Fișele individualizate le permit să lucreze în ritmul lor, fără a se compara cu cei care termină rezolvarea în cinci minute. La fel utilizez analogiile cu viața reală, pe cât este posibil – procentele sunt explicate prin reducerile din magazine, iar numerele negative prin conceptul de datorie. Este posibilă și varianta în care elevii descurcăreți primesc fișe, iar toată atenția profesorului este dedicată elevilor care sunt mai lenți. În astfel de cazuri se preferă rezolvarea problemelor la tablă și îl încurajez pe elevul care înțelege mai greu să îmi explice el mie ce a făcut la fiecare pas. În momentul în care verbalizează procesul – erorile de logică devin evidente pentru el însuși.
Cum reușiți să transmiteți pasiunea pentru matematică elevilor?
Transmiterea pasiunii pentru o materie considerată adesea „rigidă” nu se face prin discursuri teoretice, ci prin emoții. Atunci când un profesor iubește cu adevărat ceea ce predă, elevul vine la lecții nu din obligație, ci din plăcere. Când un profesor predă cu pasiune, acest lucru se vede în energia vocii, în rapiditatea cu care scrie pe tablă și în sclipirea din ochi atunci când rezolvă o problemă elegantă. Dacă eu, ca profesor, găsesc bucurie într-o demonstrație geometrică, elevul va percepe matematica nu ca pe o pedeapsă, ci ca pe un joc intelectual fascinant. Entuziasmul meu le dă permisiunea și lor să fie curioși. Pentru cineva care iubește matematica, o ecuație poate fi frumoasă și încerc să le arăt elevilor această latură estetică.
De-a lungul anilor de liceu ne-a fost ca o mamă. Grija cu care ne trata și felul în care ne preda materia la matematică diferă mult, nu știu dacă mai există în ziua de azi atâta implicare și un profesor care ar putea preda o temă pe înțelesul tuturor. Cei care au parte de ea în calitate de profesoară sunt niște norocoși. A învățat de la cei mai buni profesori de la universitate, iar dedicarea și felul de a preda sunt punctele forte ale dumneaei.